之前的文章我们一起学习过了小说文本鉴赏的分析思路，那在考试中如果我们拿到一篇小说真题，我们应该如何安排写思路、分析内容和结构呢？所以今天的主题就是。IB中文Paper1: 手把手带你学懂小说文本分析写作思路
今天我们就一起来看一篇Paper1小说文本分析（N15 HL 真题）的优秀范文，从范文的写作思路中进一步汲取灵感。手把手带你学懂小说文本分析的写作思路
下文是一篇满分7分的小说评论，分析的文本是冯骥才的小说《苏七块》。
坚持的“原则”
——浅析《苏七块》
世界上每个职业都有其职责：师者，传道授业解惑；军人，保家卫国；医者，救死扶伤。按说，医者仁心，作为行医之人，本应不论贫贱，以生命为己任。然而冯骥才，却刻画出这么一个不见钱不医治的医者形象：“苏七块”，这样一个一反常理的形象却暗藏玄机，使人啧啧称奇。实际上，三百六十行，每一行有每一行的规矩，而每一个从业者又有自己的规矩和原则。
作家冯骥才便是通过这样一个表面浅显，实则蕴含大道理的故事，刻画了一个医术高超却脾气怪异的医者“苏金伞”的形象。文中运用了生动的肖像描写，动作描写，侧面烘托的手法将“苏大夫”的形象描绘得活灵活现，又使用了对比烘托的手法，将人物性格和主题思想和盘托出，故事情节一波三折，引人入胜，语言简凝传神，在人物鲜明地呈现在读者面前的同时，留下空白，开放式的结局使主题呼之欲出，使人物及主题更为深刻。
文章的主角“苏大夫”是民国年间远近闻名，技艺精湛的接骨大夫，号称“天津卫挂头牌”，他的医术深得认可，病人事后都“鞠大躬谢大恩送大匾”，然而，这位苏大夫的性格却并不和善亲近，有一个无人能理解的怪癖。
此段对小说情节做了大致梳理，并由此概括出了苏大夫“有原则”的人物形象。但梳理过程中，由于文本的适时加入以及“悬念”等结构概念的提出，文章避免了大段情节复述造成的冗赘和枯燥。
”一日有位车夫不慎跌倒前来求医问药，无奈贫穷出不起这七块银元的诊费，哪料苏大夫毫不怜娴，照常打牌，不加理会，“眼睛仍不离牌”，心慈的牙医看不过去，暗中伸出援手，帮助这位车夫得到苏大夫的医治，钱到人到，不出意料，苏大夫利落地又将这位车夫诊治完毕，还送他药面子，此时文章落下一个悬念，前文既将苏大夫刻画得见钱眼开，那此时为何他会大发善心送车夫药不收钱？既然他并不是贪财之人，那前文，他又为什么没有七块银元决不诊治呢？
此时读者心中已生出无数疑虑，对苏大夫的形象模糊不解，对于苏大夫的性格更是捉摸不透，故事继续发展，“点灯时分”，牌局散了，苏大夫却留住了华大夫并将他支援车夫的银元尽数交还给他。此时读者心中醍壶灌顶，原来苏大夫早知银元皆是华大夫所出，并且还告诉华大夫他这么做的原因，“只是我立的规矩不能改！”此话一出，文章深意已经七八成显露了出来。文章将这样一个有原则的医者形象刻画得丰满生动，离不开作者大量的肖像，动作描写，以及对比的手法，字里行间，不经意地表达出了文章主旨。
人物是小说的灵魂，一个形象刻画得成功与否，取决于作者是否运用了多种写作手法和表达手段，文字是否精简有力。其中，肖像描写，通过对人物外貌、形象的刻画，使得人物形象不拘谨于纸上，而是生动地跳出文字，立体化地展现一个任务，由他的外貌又可以深入地窥探此人的性格品质，不只使文章增强可读性，更对形象塑造起着不可或缺的作用。
文章开头便使用了一系列的四字短语来刻画苏大夫：“人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯”，语言凝练有力，简短却字字珠玑，将一个高大健壮，干净，眼明如灯的大夫形象呈现出来，“下巴颏儿一绺山羊须，浸了油似的乌黑锃亮”。将胡须比作“山羊须”，用比拟的手法，“浸了油似的”写出苏大夫胡须又黑又亮的一生形象，“声音打胸腔出来，带着丹田气，远近一样响”，这一系列的肖像描写，都生动地使苏大夫的形象跃然纸上。
除此之外，文章更是多处运用动作描写来刻画人物，相比于其他写作手法，动作描写为动态的，更为鲜活，而人物的一举一动，更直接地反映人物内心，突显其性格。文章这样刻画苏大夫行医的手法：“手指一触，隔皮戮肉”一个“触”一个“戮”字，简洁传神地刻画出苏大夫一阵见血，对于病症“眼明心亮”，医术之精湛一览无遗。“双手赛一对白鸟，上下翻飞，疾如闪电”将大夫的手比作鸟的翅膀，借鸟飞翔时上下腾飞，翻转灵活，迅速急猛的特点来作比喻，动态地展现出苏大夫动作的利落娴熟。下文，在描写苏大夫为车夫张四诊治时又再次使用了动作描写，“挽起袖子，把张四的胳膊放在台子上，捏几下骨头，跟手左拉右推，上顶下压”，“涂上药膏，夹上夹板”，这其中的动词“挽”“放”“捏”“拉”“推”“顶”“压” 变幻的动词将整个接骨的过程寥寥几笔便全数展现出来，将苏大夫的技艺超群生动地展现在读者面前。
当然，除却动作描写这样的正面描写，作者更是用了一系列的侧面描写，通过他人对苏大夫的评价、看法，侧面烘托出大夫的医术之高超精湛，“连洋人赛马，折胳膊断腿，也来求他。”通过对于群众的描写，看得出苏大夫的医术不但闻名乡里，更是中外皆知。“要是当年入班学戏，保准是金少山的冤家对头”，通过架设，更突出了苏大夫的形象，使之更丰满鲜活。“倘若再来，一准是鞠大躬谢大恩送大匾来了。”通过病人的感恩，更是侧面衬托出苏大夫的医术令病痛一去不复返，令病人满意感恩。
文章的对比手法在刻画苏大夫之余，加上华大夫及其牌友的表现，在双方的反映截然不同中烘托苏大夫对原则的坚守。文字上的表现手法加上情节上的主次人物安排，相得益彰，华大夫更在对比之余，起到了推动情节发展，揭示主题的作用。
在张四前来求医，因为没带钱遭到拒绝时，“苏大夫听都没听”而一众牌友却是“看不过去，使手指指门外”，苏大夫却不以为然，“眼睛仍不离牌”，这样的对比下，显得苏大夫作为医者，同情之心连其他也许并非医师的牌友都不如，衬托出苏大夫这样一位因为金钱鬼迷心窍的形象，为下文的转折和他的解释作铺垫，反差之间，令其形象更深入人心。
对于牙医华大夫的描写可谓是全文的点睛之笔，使文章的内容更加丰富，苏大夫形象更为丰满。华大夫“出名的心善”，暗中避开苏大夫，伸出援手，相比牙医的医者仁心，这时的苏大夫，善恶对比之下，更加显得心胸狭窄，不愿为穷人诊疗的恶人形象。形成反差，在后文平反之时，回味前文，更惊觉作者的独具匠心，结尾留白更引人深思。
文章从结构上看，情节一波三折，跌宕起伏。先扬后抑再扬，文章结尾的转折，使主题彰显，意味深长。文章前几段着力刻画苏大夫的医术高超，使高大的医者形象呈现眼前，又笔锋一转，“人有了能耐，脾气准格色。”将苏大夫奇怪的规矩数落一番“这叫嘛规矩”，自然也设下悬念，为后文的陈情作下铺垫。
接下来，作者又用大量笔墨，将车夫张四看病，华大夫相助的故事娓娓道来，更加深入了读者心中苏大夫为钱财之奴隶的印象，以大量的贬词来刻画苏大夫。然而故事的结局却出乎意料，“这药我送了。”苏大夫如若尽如前文所言，爱财贪财，此时不应放过张四，此话将情节作了一个转折，令读者心中疑惑。而后文苏大夫“取出七块，往华大夫手心一放。”这一动作令读者心中愕然，恍然大悟，苏大夫原来并非贪财之人，而只是坚持于自己的规矩而已。文章这样的情节安排，引人入胜，将自己建立的形象又一口气推翻，在文学造诣上，发挥了小说的特点，情节往返曲折，在读者享受其带来的文学乐趣的同时，将文章主旨也传递了出来。华大夫的出现使情节更加丰满，反衬了苏大夫的不通情理，为后文作铺垫，悬念的设置让后文转折更深刻。总的来看，情节设置上的饱满丰富了文章内容，补充人物形象，有助于主题的揭示。
文章所表达的主题，是一个小众的道德品质，不是为了赞扬医者医德，而是为了表达职业原则的思想，正如记者拒绝编写广告，木匠不愿做铁工活一样，他们的原则不仅在于职业道德，更在于他们内心所坚守的原则，不愿做一些他们职业范围之外的工作。冯骥才这篇《苏七块》，欲褒则贬，欲擒故纵，表面贬责苏大夫，实则认同他的做法，坚持原则。运用大量的肖像、动作描写，以及侧面描写和对比烘托，情节回旋迂转，语言简凝传神，以小见大，用苏大夫的故事，传达职业人应有规矩，坚持自己原则的大思想。 无论从文学造诣还是主题思想来看，都是一篇不可多得的佳作。
范文点评：
这篇作品是一篇典型的七分文章。主旨理解准确，手法论述得当，结构清晰，展开充分，语言严谨。给人的阅读体验极为舒畅。
首先，作者对主题的理解是比较深刻和到位的，通过描写苏大夫这个特殊的医者形象，展现了他的不见钱不医治的原则，并在故事的转折中突显了这个原则的坚守。同时，作者巧妙地将苏大夫的医术高超和脾气怪异形象结合起来，使故事更加丰满生动。
在艺术手法方面，作者运用了生动的肖像描写、动作描写和侧面烘托，使苏大夫的形象栩栩如生，跃然纸上。特别值得称赞的是作者的对比烘托手法，通过与华大夫等人物的对比，进一步突显了苏大夫的原则和坚守。此外，作者还恰到好处地设置了悬念，引导读者深入思考。
正片文章的结构非常紧凑，情节跌宕起伏，主次人物的安排恰到好处。开头开门见山，直指主题，引起读者兴趣。随后，通过描写苏大夫的行医特点和性格，展示了他的“见钱眼开”形象。紧接着，通过车夫张四的求医故事，转折性地揭示了苏大夫的真实原则。最后，苏大夫送给华大夫七块银元，以及华大夫的评价，使主题更加深入人心，留下深刻印象。
这篇文章语言简练，用词精准，表达流畅，读起来很通俗易懂，同时又有深刻的内涵。作者对文本细节的重视和艺术手法的运用，让整篇文章充满了文学性和感染力。
其他同学可以从这篇文章中学到许多东西。首先，要明确文章的主题，从而把握写作的方向。其次，要注重艺术手法的运用，如肖像描写、动作描写、对比烘托等，以增强形象塑造和故事情节的吸引力。最后，要注重文章的结构和转折，合理安排情节，增强文章的逻辑性和感染力。
总体而言，这是一篇非常优秀的Paper 1文章，作者在主题理解、艺术手法分析和文章结构上都表现出色，值得其他同学学习借鉴。希望其他同学也能在IB中文的写作中，像这位学生一样，取得优秀的成绩！
我是Amy，一个教了15年IB中文的教师，欢迎同学们私信，评论，交流，探讨。